试卷代号:2511 座位号☐ 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论试题 2009年7月 题 号 二 三 四 五 总分 分 数 得分 评卷人 一、填空题(每小空1分,共10分)】 1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表 性的定义: 课程即目标和 2.幼儿园课程的特点是:更充分考虑 较多地采用 的形式。 3.课程的综合化可以通过各种方式,其中最为常见的方式是通过 的综合。 4.现在幼儿园课程中,常见的课程内容组织方式有 和 5.直接教学模式的理论基础是 6.海伊斯科普课程的设计者认定, 是儿童发展过程的核心。 得 分 评卷人 二、选择题(每题均有一个或一个以上的正确答案,多选、漏选、错选 均不得分。每小题2分,共10分】 1.在幼儿园课程中运用精神分析理论,会( )。 A.强调早期儿童人格的培养 B.强调学龄前儿童心理健康的重要性 C.强调教师的直接教学 D.强调儿童的动手操作 2276
试卷代号:2511 座位号口口 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论 试题 2009年 7月 题 号 四 五 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题(每小空 1分,共 10分) 1.虽然“课程”的定义存在诸多分歧,但是将其归类,仍然大致可以归纳出四种具有代表 性的定义: 、 、课程即目标 和 2.幼儿园课程的特点是 :更充分考虑 较多地采用 的形式。 3.课程的综合化可以通过各种方式,其中最为常见的方式是通过_ 的综合。 4.现 在 幼儿 园课 程 中,常 见 的课 程 内容 组 织 方 式 有 5.直接教学模式的理论基础是 6.海伊斯科普课程的设计者认定, 是儿童发展过程的核心。 得 分 评卷人 二、选择题 (每题均有一个或一个 以上的正确答案 ,多选、漏选、错选 均不得分。每小题 2分.共 10分 ) 1.在幼儿园课程中运用精神分析理论,会( 强调早期儿童人格的培养 强调教师的直接教学 强调学龄前儿童心理健康的重要性 强调儿童的动手操作 2276
2.较多地体现儿童的兴趣和需要,游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形式安 排教育活动,儿童有较多地选择和参与机会,以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、 引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了( )的教育活动设计倾向。 A.教师计划为主的学科(领域)教育活动 B.师生共同计划的学科(领域)教育活动 C.教师计划为主的综合教育活动 D.儿童生成为主的综合教育活动 3.如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会 A.关注幼儿园环境的创设 B.注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C.较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D.强调教师的事先预设 4.凯兹等人按活动目的将方案活动中的幼儿活动分为( )。 A.建构活动 B.调查活动 C.日常生活练习活动 D.戏剧扮演活动 5.根据人类发展生态学的观点,家园合作的关系对发展中的幼儿来说,是一个 A,大系统 B.中间系统 C.小系统 D.外系统 得 分 评卷人 三、名词解释题(每小题5分,共20分) 1.多元文化课程 2.课程编制的过程模式 3.总结性评价 4.光谱方案 2277
2.较多地体现儿童的兴趣和需要,游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形式安 排教育活动,儿童有较多地选择和参与机会,以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、 引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了( )的教育活动设计倾向。 A.教师计划为主的学科(领域)教育活动 B.师生共同计划的学科(领域)教育活动 C.教师计划为主的综合教育活动 D.儿童生成为主的综合教育活动 3.如果课程编制者认为课程内容是儿童的学习经验,那么他们在选择课程内容时,必然会 ( ) A。关 注幼儿园环境 的创设 B.注重使课程内容与儿童发展特征相符合 C.较多考虑知识本身的系统性和逻辑性 D.强调教师的事先预设 4.凯兹等人按活动 目的将方案活动中的幼儿活动分为 ( )。 A,建构活动 B.调查活动 C.日常生活练习活动 D.戏剧扮演活动 5.根据人类发展生态学的观点,家园合作的关系对发展中的幼儿来说,是一个 ( ) 大系统 小系统 B.中间系统 D.外系统 得 分 评卷人 三、名词解释题 (每小题 5分 ,共 20分 ) 1.多元文化课程 2.课程编制的过程模式 3.总结性评价 4.光谱方案 2277
得分 评卷人 四、简答题(每小题8分,共32分) 1.为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础? 2.简述幼儿园课程目标的三种取向。 3.简要分析幼儿园学科(领域)课程的长处和不足。 4.当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势? 得分 评卷人 五、论述题(每小题14分,共28分) 1.试述日常生活活动、游戏和教学之间的关系。 2.谈谈你对“幼儿园教育活动的不同结构化程度”的理解。 2278
得 分 评卷人 四、简答题(每小题 8分,共32分) 1.为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础 ? 2.简述幼儿园课程目标的三种取向。 3.简要分析幼儿园学科 (领域)课程 的长处和不足 。 4.当今我国幼儿园课程改革呈现出了哪些发展趋势? 得 分 评卷人 五、论述题 (每小题 14分 ,共 28分) 1·试述日常生活活动、:游戏和教学之间的关系。 2.谈谈你对“幼儿园教育活动的不同结构化程度”的理解 。 2278
试卷代号:2511 中央广播电视大学2008一2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年7月 一、填空题(每小空1分,共10分) 1.课程即科目 课程即经验 课程即计划 2.每个幼儿的发展水平。活动 3.主题 4.以学科为中心 以儿童为中心 5.斯金纳的操作性条件发射理论(或行为主义理论) 6.主动学习 二、选择题(每小题2分,共10分)》 1.AB 2.D 3.AB 4.ABD 5.B 三、名词解释题(每小题5分,共20分)】 1.多元文化课程又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童 提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 2.课程编制的过程模式反对用预先确定的目标,尤其是行为目标来规定课程的进展和结 果。该模式把课程设计看成是一个不断发展的过程,它是主张应关注具有内在价值的课程内 容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。 3.总结性评价是一种结果评价,旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程 的成功程度和推广价值。 4.“光谱方案”建立于1984年,是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分,是为学前和初小 教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理 论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处,富有材料和活动的环境和教育机会 能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板,使教师能 够看到儿童的长处,并能够在儿童长处的基础上有所作为。 四、简答题(每小题8分,共32分)】 1.答:(1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础,这是由学龄前儿童教育的特点所决定 的。但是,心理学理论并不等于教育理论: 2279
试卷代号:2511 中央广播电视大学2008-2009学年度第二学期“开放专科”期末考试 幼儿园课程论 试题答案及评分标准 (供参考) 2009年 7月 一、填空题(每小空 1分,共 10分) 1.课程即科 目 课程即经验 课程即计划 2.每个幼儿的发展水平 活动 3.主题 4.以学科为中心 以儿童为中心 5.斯金纳的操作性条件发射理论(或行为主义理论) 6.主动学习 二、选择题 (每小题 2分 ,共 10分) 1. AB 2.D 3. AB 4.ABD 5. B 三、名词解释题(每小题 5分,共 20分) 1.多元文化课程又称反偏见课程,这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点,为儿童 提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。 2.课程编制的过程模式反对用预先确定的目标,尤其是行为目标来规定课程的进展和结 果。该模式把课程设计看成是一个不断发展的过程,它是主张应关注具有内在价值的课程内 容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。 3.总结性评价是一种结果评价,旨在对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程 的成功程度和推广价值。 4.“光谱方案”建立于 1984年,是哈佛大学“零点方案”的一个组成部分,是为学前和初小 教育的评价和课程的改革所作的研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳的多元智力理 论。光谱方案的研究者相信每个儿童都有其能力的长处,富有材料和活动的环境和教育机会 能促进智能发展。光谱方案在 8个知识领域里为教师提供了不同类型活动的样板,使教师能 够看到儿童的长处,并能够在儿童长处的基础上有所作为。 四、简答题(每小题 8分,共 32分) 1.答:(1)心理学作为幼儿园课程的一个重要基础,这是由学龄前儿童教育的特点所决定 的。但是,心理学理论并不等于教育理论: 2279
①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西,而教育理论包含着对具体 教有实践的陈述,两者不是同一的。(2分) ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明,而教育理 论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。(2分) ③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程,而 教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。(2分) 因此,把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题,这样做不仅在理论 上是有局限性的,而且在实践中也是难以行得通的。(1分) (2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据,幼儿园课程同样受到哲学和社会 文化的影响,因此对于幼儿园课程的设计来说,哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。 (1分) 2.答:(1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标,它指向 的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 (3分) (2)生成性目标。生成性是在教育过程中生成的课程目标。生成性目标关注的则是过程。 生成性目标取向追求的是“实践理性”,强调在儿童、教师和教育情境的交互作用过程中产生课 程的目标。(3分) (3)表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个 性化表现。它强调的是个性化,目标指向的是培养儿童学生的创造性。(2分) 3.答:长处:学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程,(2分) 学科(领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念;(1分) 学科(领域)课程已有相当长的运用历史;(1分) 学科(领域)课程有较强的可操作性。(2分) 弱点:较少顾及儿童的兴趣和需要,(1分) 较少顾及儿童在不同水平上的发展。(1分) 4.幼儿园课程管理多元化、自主化:(2分) 幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边;(2分) 0一6岁学龄前儿童教育课程一体化;(2分) 幼儿园课程与社区教育和服务相融合;(1分) 重视教师职业水平的提高。(1分) 五、论述题(每小题14分,共28分)】 1.答:(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动,在幼儿园的课程中都是缺一不可的。 (1分) 2280
①儿童心理发展理论或学习理论描述的是带有普遍性的东西,而教育理论包含着对具体 教育实践的陈述,两者不是同一的。(2分) ②儿童心理发展理论或学习理论涉及的是对于发展或学习的最低限度的说明,而教育理 论要涉及到影响发展或学习的最高限度的说明。(2分) ③儿童心理发展理论或学习理论主要是从“实然”的角度来考察人的发展或学习过程,而 教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展或学习过程。(2分) 因此,把心理学理论当作幼儿园课程的唯一理论基础会出现很多问题,这样做不仅在理论 上是有局限性的,而且在实践中也是难以行得通的。(1分) (2)心理学理论不可能单独为幼儿园课程提供理论依据,幼儿园课程同样受到哲学和社会 文化 的影响 ,因此对于幼儿园课程的设计来说 ,哲学和社会文化也是必须加以考虑的因素。 (1分) 2.答:(1)行为目标。行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标,它指向 的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 (3分) (2)生成性 目标 。生成性是在教育过程中生成的课程 目标。生成性 目标关注的则是过程。 生成性 目标取向追求的是“实践理性”,强调在儿童 、教师和教育情境的交互作用过程中产生课 程的目标。(3分) (3)表现性目标。表现性是指每一个儿童在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个 性化表现。它强调的是个性化,目标指向的是培养儿童学生的创造性。(2分) 3.答:长处:学科(领域)课程一般是有内在逻辑结构的课程;(2分) 学科 (领域)课程能为儿童提供各学科(领域)中的关键概念 ;(1分) 学科(领域)课程已有相当长的运用历史;(1分) 学科(领域)课程有较强的可操作性。(2分) 弱点:较少顾及儿童的兴趣和需要;(1分) 较少顾及儿童在不同水平上的发展。(1分) 4.幼儿园课程管理多元化、自主化;(2分) 幼儿 园课程改革更多地将立足点放在儿童一边 ;(2分) 0-6岁学龄前儿童教育课程一体化;(2分) 幼儿园课程与社区教育和服务相融合;(1分) 重视教师职业水平的提高。(1分) 五、论述题(每小题 14分,共 28分 ) 1.答:(1).日常生活活动和游戏活动、教学活动,在幼儿园的课程中都是缺一不可的。 (1分) 2280