试卷代号：2508 座位号■ 中央广播电视大学2009一2010学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童语言教育试题 2010年7月 题 号 二 三 四 总 分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题（每空1分，共20分） 就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握， 则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括 三个方面。 3.幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由 制定，而幼儿语言 教育的具体活动目标一般由 制订。 4.前语言交际能力的发展可分为三个阶段： 5.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为 和 6. 体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。 体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 7.学前儿童语言教育的基本任务就是促进 提高 8.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中 、句子中 2306
试卷代号 0 8 座位号 中央广播电视大学 0 0 2010 学年度第 二学 放专 试题 2010 年7 题号 • 总分 分数 得分|评卷人 一、填空题(每空 1分，共 0分) 制定，而幼儿语言 1.就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握， 则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。 2. 常 复 符 号 按 其 包 括 三个方面。 3. 年龄 教育的具体活动目标→般由制订。 4. 能 力 、、 6. 5. 各 种 这 些 体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。 体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。 7. 前儿童 教育 任务 促进 8. 儿童 句 产 生 通 常 采 用 儿童 、句子中 2306
9.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行， 便成了早 期阅读的主要方式。 得 分 评卷人 二、判断题（每小题1分，共20分） )1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。 )2.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。 ( )3.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。 ( )4.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。 ()5.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。 ( )6.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时 间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。 ( )7.幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、 练习法等。 ()8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。 )9.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发 生阶段。 )10.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的维形。 ( )11.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。 ( )12.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程。 )13.出生21天一5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。 ( )14.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以 提高音乐欣赏能力和语言表达能力。 ( )15.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。 ( )16.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。 )17.讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。 )18.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书 写经验。 )19.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句 的错误。 ()20.儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。 2307
9. 童在早 往往要 期阅读的主要方式。 得分|评卷人 二、判断题(每小题 1分，共 0分) 便成了早 ( )1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。 ( ) 2. 是一种非 按其 成分 包括 义三个方 ( )3. 但是 能没有 ( )4. 人类发音 也是 ( ) 5. 轶事 法对学前儿 言教育而言 较适 究方法 ( )6. "幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查"主要调查儿童的语言发展特征随时 间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。 ( )7. 言教育方法 方法 仿 法 结合 游戏法 表 演 练习法等。 ( )8. 言发 重要 人类 别是大 发展 ( ) 9. 儿童 第一 正意义 之前 这一 为 言 生阶段。 ( ) 10. 词句 构不完整 成分常常 表达 意思 ( )11.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。 ( ) 12. 教育 活动 观察 模仿学 ( ) 13. 生21 天5 大量 控音 ( )1 .在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以 提高音乐欣赏能力和语言表达能力。 ( )1 .语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。 ( ) 16. 儿都很喜欢反 复 昕 ( )1 .讲述的语言要求比谈话的语言要求高，并且建立在一般交谈的语言基础之上。 ( ) 18. 活动 主要是 前儿童提 经验 括早 写经验。 ( ) 19. 在 谈 活 动 给 幼 些 提 用 词 的错误。 ( ) 20. 童文 学作 是指那 诗歌 2307
得分 评卷人 三、问答题（前4题为简答题，每小题5分；后2题为论述题，每小题 10分。共40分) 1.影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？ 2.语言教育活动的“有计划”集中体现在哪些方面？ 3.与传统的儿童语言教育相比，学前全语言的教育有什么新要求？ 4.如何理解语言符号的系统性？ 5.学前儿童语言学习有哪些重要特点？ 6.学前儿童语言教育评价有哪些原则？ 得 分 评卷人 四、根据所给材料设计活动方案（共20分） 要求：1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点； 2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听 说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案； 3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容； 4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。 材料1： 中班儿童语言教育日标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流， 能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话， 不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。 第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示 的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、 图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词 等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言 规则，并能及时作出相应的反应。 2308
得分|评卷人 三、问答题(前 4题为简答题，每小题 5分;后 2题为论述题，每小题 10 共40 1.影响学前儿童语言学习主要有哪些因素? 2. 教育 体现在哪 3. 育相 全语 教育 新要求 4. 符号 5. 儿童 些重要特 6. 学前 教育 价有 些原 得分 l评卷人 四、根据所给材料设计活动方案(共 0分) 要求:1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点; 2. 任 意选择 活动 设计 活 动 提炼 料2" 题设计谈 说游戏方案，可围绕"材料 "设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案; 3. 构完 包含活动 活动 活动 4. 活动 与 实 骤列 活动 每一环 材料 中班儿童语言教育目标 第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话 3乐意与同伴交流， 能大方地在集体面前说话;能说普通话，较连贯地表达自己的意思;学会围绕一定的话题谈话， 不跑题;学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴;继续学习交往语言，提高语言交往能力。 第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯;逐步学会理解图片和情景中展示 的事件顺序;能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整 F学习按照一定的顺序讲述实物、 图片和情景的内容;能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。 第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词 等;能说简单而完整的合成句;能听懂并理解多重游戏规则;学习较迅速地领悟游戏中的语言 规则，井能及时作出相应的反应。 2308
第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文 学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作品的人物 形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解；能根据文 学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内 容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图 画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢 描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。 材料2： 太好了 东东和西西是好朋友，可是，他们喜欢说的话却不一样。东东喜欢说：“太好了！”西西喜欢 说：“太糟了！” 这一天，东东、西西一起出去。他们在草丛里捡到一个蛋。东东说：“太好了！捡到一个 蛋。”西西说：“太糟了！只捡到一个蛋。” 两个好朋友刚想把蛋煮来吃，蛋壳突然裂开了，钻出来一只小鸟。西西说：“太糟了！不能 吃蛋了。”东东说：“太好了！我们有一只小鸟了。” 小鸟每天要吃很多很多东西。东东和西西给小鸟捉小虫、喂东西吃。西西说：“太糟了！ 每天喂小鸟，真麻烦。”东东说：“太好了！我们每天都可以喂小鸟，和小鸟说话，真有意思。” 小鸟一天天长大。东东说：“太好了！小鸟越长越大了。”西西说：“太糟了！它要长 多大呀。” 小鸟长成大鸟，飞出去了。西西说：“太糟了！养了那么长时间，就这样飞走了。”东东说： “太好了！小鸟去找自己的妈妈了。” 2309
第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动 p知道文 学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美;学习理解文学作品的人物 形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解;能根据文 学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。 第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内 容，增强预知故事情节发展和结局的能力;懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图 画书;在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望;喜欢 描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。 材料 太好了 东东和西西是好朋友，可是，他们喜欢说的话却不一样。东东喜欢说:"太好了!"西西喜玫 说:"太糟了!" 这一天，东东、西西一起出去。他们在草丛里捡到一个蛋。东东说:"太好了!捡到一个 蛋。"西西说:"太糟了!只捡到一个蛋。" 两个好朋友刚想把蛋煮来吃，蛋壳突然裂开了，钻出来一只小鸟。西西说:"太糟了!不能 吃蛋了。"东东说:"太好了!我们有一只小鸟了。" 小鸟每天要吃很多很多东西。东东和西西给小鸟捉小虫、喂东西吃。西西说:"太糟了! 每天喂小鸟，真麻烦。"东东说:"太好了!我们每天都可以喂小鸟，和小鸟说话，真有意思。" 小鸟一天天长大。东东说:"太好了!小鸟越长越大了。"西西说:"太糟了!它要长 多大呀。" 小鸟长成大鸟，飞出去了。西西说:"太糟了!养了那么长时间，就这样飞走了。"东东说: "太好了!小鸟去找自己的妈妈了。" 2309
试卷代号：2508 中央广播电视大学2009一2010学年度第二学期“开放专科”期末考试 学前儿童语言教育 试题答案及评分标准 (供参考) 2010年7月 一、填空题（每空1分，共20分）】 1.语言能力 语言运用能力 2.语音 词汇 语法 3.专门的机构 教师自己 4.产生交际倾向 学习“交际”规则 扩展交际功能 5.生理因素 心理因素 社会因素 6.独词句 双词句 7.幼儿语言的发展 幼儿运用语言的能力 8.包含的语词数量 结构的完整性和复杂性 9.亲子共读 二、判断题（每小题1分，共20分） 1.× 2.× 3./ 4.× 5.× 6.× 7./ 8./ 9.× 10.× 11.× 12.× 13.× 14./ 15.× 16./ 17./ 18./ 19.× 20.X 三、问答题（前4题为简答题，每小题5分；后2题为论述题，每小题10分。共40分）》 1.影响学前儿童语言学习主要有哪些因素？ (1)生理因素。生理因素包括三个方面：一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声 带、口腔、鼻腔等；二是大脑神经系统的健全，涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能 力；三是感知觉系统的完善，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。 (2)心理因素。心理因素包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方 面，其中最为重要的是大脑的认知能力。 (3)社会因素。较为重要的是儿童的社会生活环境，成人语言观和儿童教育观的影响。 2310
试卷代号 中央广播电视大学 2010 度第 二学期 考试 学前儿童语言教育 试题答案及评分标准 (供参考) 2010 年7 一、填空题(每空 1分，共 0分) 1.语言能力 • ~口问 词汇 语言运用能力 语法 3. 4. 产生 教师自己 学习"交际"规则 扩展交际功能 5. 6. 独 词句 心理因素 双词句 社会因素 7. 8. 包含 9. 幼儿运用语言的能力 结构的完整性和复杂性 二、判断题(每小题 1分，共 0分) LX 6. X 11. X 16. 2. X 7. 12. X 17. .J 3. 8. 13. X 18. .J 4. X 9. X 14. .J 19. X 5. X 10. X 15. X 20. X 三、问答题(前 4题为简答题，每小题 5分;后 2题为论述题，每小题 0分。共 0分) 1.影响学前儿童语言学习主要有哪些因素? (1)生理因素。生理因素包括三个方面:一是整套健全发音系统，包括肺、器官、喉头、声 带、口腔、鼻腔等;二是大脑神经系统的健全，涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能 力;二是感知觉系统的完善，包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等。 (2) 经验 力 的 面，其中最为重要的是大脑的认知能力。 (3) 重要 是 儿童 社 会 育 观 2310