试卷代号：1156 座位■■ 中央广播电视大学2010一2011学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 现代教育管理专题 试题 2011年1月 题 号 三 四 五 总分 分 数 得分 评卷人 一、多项选择题（每小题2分，共20分；每题全部选对才可以得分）】 1.学界对教育策划的理解达成的共识有( A.教育策划是对教育的运筹和谋划 B.诚信是教育策划之本 C.教育规律是教育策划的科学依据 D.教育质量是教育策划的出发点和归宿 2.人际关系理论对教育的影响是沿着这些线索发展的( )。 A.教育的市场化问题 B.教育管理的民主化问题 C.教育管理的情感化问题 D.教育管理的激励问题 3.目标管理在具体运用中存在的陷阱有( )。 A.时间陷阱 B.量化陷阱 C.奖励陷阱 D.情感陷阱 4.政府办学校的办学体制主要改革的是( ）。· A.转变政府职能 B.加强政府的直接管理 C.向学校下放办学自主权 D.实行学校所有权与管理权的统一 5.教育管理发展经历的演变阶段包括( ) A.“以规模求生存” B.“以质量求生存” C“以特色求生存” D.“以创新求生存” 953
试卷代号 1 1 座位号 中央广播电视大学 2 0 2011 年度第一学 放本科 末考 开卷 现代教青管理专题试题 2011 年1 题号 总分 分数 得分|评卷人 一、多项选择题{每小题 2分，共 0分;每题全部选对才可以得分} 1.学界对教育策划的理解达成的共识有( )。 A.教育策划是对教育的运筹和谋划 B. C. 教育规律是教育策 依据 D. 育质 是教育策 发点 和归 2. 人 际 论对 是沿 些线 )。 A. 场化 题B. 教育 的 民 c.教育管理的情感化问题D.教育管理的激励问题 3. 管理在具体 )。 A. 阱B. 陷 阱 c.奖励陷阱 .情感陷阱 4. 办学校 办学 制 主 改革 )。 A. 政府 能B.加强政府 接管 C. 权D. 学校 理权 统一 5. 育管理 展经 演变 段包 )。 A. "以规模求生存" B. "以质量求生存" C" 求生 D. "以创新求生存" 953
6.课程改革对教育管理的挑战包括( )。 A.校本化管理的挑战 B.研究性管理的挑战 C.开放式管理的挑战 D.人本化管理的挑战 7.建立现代学校制度的前提是( )。 A.制定学校章程 B.与社区建立互动关系 C.建立自主办学的法人实体 D.赋予学校独立办学的自主权 8.现实中教育管理模式类型可以概括为( )。 A.经验型 B.行政型 C.科学型 D.研究型 9.教育策划的独特性是( )。 A.在目标上具有教育性 B.在效果上具有迟效性 C.在影响上具有社会性 D.在操作上具有谨慎性 10.研究型教育管理模式的实践策略可以采用系统分析法，它的构成部分是( )。 A.事实研究 B.规范研究 C.价值研究 D.应用性研究 得 分 评卷人 二、判断题（每小题6分，共12分；其中判断正误2分，简要说明理由 4分) 11.任何学校都会呈现出一定的形象，这就意味着这些学校都是品牌学校。 12.在公共教育领域引入市场机制，并不意味着政府可以放弃对教育的责任。 得 分 评卷人 三、简答题（每小题10分，共30分》 13.教育公共关系的特征和实质是什么？ 14.什么是发展性教师评价？ 15.对教育经费管理的公平性问题比较公认的原则是什么？主要体现在哪些方面？ 954
6. 包括 )。 A. 战B. 究性 c.开放式管理的挑战 .人本化管理的挑战 7. 代学校制 前提是 )。 A. 学校 程B. 建立 c. 法人 予学校独 8. 模式 )。 A. 型B. 型D. 9. 性是 )。 A.在目标上具有教育性 .在效果上具有迟效性 在影 有社 性D. 作上 慎性 10. 型教育管理模式 策略 采用 析法 分是 )。 A. 究B. c. 价值研究 D. 得分|评卷人 二、判断题(每小题 6分，共 2分;其中判断正误 2分，简要说明理由 1. 学校都 一定 这就 这些学校 牌学校 12. 公共教育领 市场 不意 政府 弃对 责任 得分|评卷人 三、简答题{每小题 0分，共 0分} 13. 公共 系 的 质是什 14. 15. 对教育 费管 公认 原则 现在 954
得分 评卷人 四、论述题（共16分） 16.联系实际论述学习型学校的具体特征及建构。 要求(1)简述学习型学校的具体特征及建构； (2)联系实际进行评论，否则扣8分。 得 分 评卷人 五、案例分析题（共22分） 17.素质教育自20世纪80年代中期提出以来，已被教育界及社会各界人士广为接受，在 由素质教育引发的系列教育改革与实践中，党和政府制定的政策与法规对深化素质教育改革 发挥了不可替代的作用，但也出现了许多政策实施执行及其结果与既定目标不一致的现象。 一些地方政府和学校出于对自身利益的保护与追求，对素质教育政策精神内容偷梁换柱，只贯 彻实施其中对自己有利的部分，对自己不利的部分则抛之脑后、置之不理。在贯彻“诚负”政策 时，低年级学生负担明显诚轻，但毕业班的负担不但没减轻反而有所加重。在素质教育政策执 行过程中，一些地方和学校只是表面宣传，而未转化为具体的操作，也未真正落到实处。其表 现为“领导搞素质教育，老师搞应试教育”，“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”。一些学 校领导无可奈何地说：一次高考定终身，为了这些孩子的未来，我不“应试”又能怎么办呢？就 是我想素质教育，家长答应吗？！ 请根据“第四章教育政策的若干问题探讨”中教育政策执行方面的理论或观点分析该现象 产生的原因。 要求：相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰；有自己明确的观点和认识且分析、说明 具体；阐述、评论逻辑性强；字数不少于500字。 955
得分|评卷人 四、论述题(共 6分} 16. 实际论述 征及建构 要求(1)简述学习型学校的具体特征及建构; (2) 评论 否则扣8 得分|评卷人 五、案例分析题(共 2分} 17. 质教 自20 纪80 教育 及社 各界 接受 由素质教育引发的系列教育改革与实践中，党和政府制定的政策与法规对深化素质教育改革 发挥了不可替代的作用，但也出现了许多政策实施执行及其结果与既定目标不一致的现象。 一些地方政府和学校出于对自身利益的保护与追求，对素质教育政策精神内容偷梁换柱，只贯 彻实施其中对自己有利的部分，对自己不利的部分则抛之脑后、置之不理。在贯彻"减负"政策 时，低年级学生负担明显减轻，但毕业班的负担不但没减轻反而有所加重。在素质教育政策执 行过程中，一些地方和学校只是表面宣传，而未转化为具体的操作，也未真正落到实处。其表 现为"领导搞素质教育，老师搞应试教育"，"素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实"。一些学 校领导无可奈何地说:一次高考定终身，为了这些孩子的未来，我不"应试"又能怎么办呢?就 是我想素质教育，家长答应吗?! 请根据"第四章教育政策的若干问题探讨"中教育政策执行方面的理论或观点分析该现象 产生的原因。 要求:相关理论或论点应用准确、恰当且陈述清晰 z有自己明确的观点和认识且分析、说明 具体;阐述、评论逻辑性强;字数不少于 0字。 955
试卷代号：1156 中央广播电视大学2010一2011学年度第一学期“开放本科”期末考试（开卷） 现代教育管理专题 试题答案及评分标准 (供参考) 2011年1月 一、多项选择题（每小题2分，共20分：每题全部选对才可以得分） 1.ABCD 2.BD 3.ABC 4.AC 5.ABCD 6.ABCD 7.CD 8.ABCD 9.ABCD 10.ABC 二、判断题（每小题6分，共12分；其中判断正误2分，简要说明理由4分） 11.错误。首先，学校形象很大程度上只是学校品牌的外在表现。其次，只有良好的，能够 吸引人的形象才是品牌学校的形象。复次，学校品牌往往表现为一种比较稳定的、长久的状 态，因此不能将那些短暂的、临时的学校形象与学校品牌等同起来。 12.正确。将市场机制引入公共教育领域，是为了改变政府单一配置教育资源的状况。但 出于政治、法律和道义的需要，以及市场组织的外部性缺陷，政府还必须对保持社会正义与持 续发展的具有纯公共和准公共性质的教育产品予以提供。 三、简答题（每小题10分，共30分） 13.特征：教育公共关系以公众为对象(1.5分)；教育公共关系以塑造教育组织良好形象 为目标(1.5分)；教育公共关系以互利为原则(1.5分)；教育公共关系以长远发展为方针(1.5 分)；教育公共关系以真诚为信条(1.5分)；教育公共关系以传播、沟通为手段(1.5分)。 教育公共关系的实质就是教育组织协调与公众之间的利益，达到双赢或多赢。(1分) 14.发展性教师评价就是依据一定的教育目标，以现代教育发展观为指导，以促进教师改进 教学和专业发展为目的，以评价对象为主体，评价双方在相互尊重与信任的基础上，共同制定双 方认可的发展目标，运用适当的评价技术与方法，实现双方达成评价目标的过程。(10分) 15.一是分配均等的原则(1.5分)；二是财政中立的原则(1.5分)；三是调整特殊需要的原 则(1.5分)；四是成本补偿原则(1.5分)；五是公共资源从富裕流向贫困的原则(1.5分)。 主要体现在教育经费的平等性、差异性和补偿性三个方面(2.5分)。 956
试卷代号 1 1 中央广播电视大学 2011 学年 度 第 现代教育管理专题试题答案及评分标准 (供参考) 2011 年1 一、多项选择题{每小题 2分，共 0分;每题全部选对才可以得分} 1. ABCD 6. ABCD 2. BD 7. CD 3. ABC 8. ABCD 4. AC 9. ABCD 5. ABCD 10. ABC 二、判断题{每小题6分，共 2分;其中判断正误2分，简要说明理由 4分} 1 1. 错误 校形 很大程 是学 表现 吸引人的形象才是品牌学校的形象。复次，学校品牌往往表现为一种比较稳定的、长久的状 态，因此不能将那些短暂的、临时的学校形象与学校品牌等同起来。 12. 人公共 育领 政府 一配置教育资源 状况 出于政治、法律和道义的需要，以及市场组织的外部性缺陷，政府还必须对保持社会正义与持 续发展的具有纯公共和准公共性质的教育产品予以提供。 三、简答题{每小题 0分，共 0分} 13. 共关 公众 1. ;教育公共关系以塑造教育组织良好形象 为目标 5分) ;教育公共关系以互利为原则(1. 教育公共关 长远发 方针 1. 5 h教育公共关系以真诚为信条(1. 系 以 手段 1. 教育公共关系的实质就是教育组织协调与公众之间的利益，达到双赢或多赢。 o分) 14. 教师评价就是依据一定 育发展观 指导 教学和专业发展为目的，以评价对象为主体，评价双方在相互尊重与信任的基础上，共同制定双 方认可的发展目标，运用适当的评价技术与方法，实现双方达成评价目标的过程。(10分) 15. 一是 配均 则O. ( 1. 调整特殊 5分h四是成本补偿原则 5分h五是公共资源从富裕流向贫困的原则 5分〉。 主要体现在教育经费的平等性、差异性和补偿性三个方面 956
四、论述题（共16分） 16.(评分标准：观点正确4分，论述清楚4分，联系实际8分) 参考答案： 学习型学校的具体特征包括：学校领导者必须是学习者；学生不仅是受教育者更是自主学 习者；教师相互学习，形成共赢的教学共同体；学校要为学生和教师的发展创造环境。 学习型学校的建构策略是：(1)构筑共同愿景；(2)创设支持性组织环境；(3)建构学习共享 系统，形成教学共同体；(4)建立组织学习保证与促进机制；(5)组织结构和教育制度改革。 联系实际从略。 五、案例分析题（共22分） 17.（评分标准：相关理论应用准确、恰当且陈述清晰8分；有自己明确的观点和认识且分 析、说明具体10分；阐述、评论逻辑性强2分；不少于要求字数2分。) 参考答案1： 相关知识点：教育政策执行的影响因素 (1)教育政策本身的品质 教育政策本身的品质，对于教育政策的执行效果影响甚大。抛开教育政策的伦理品质不 谈，那些目标愈宏人的政策，涉及的利益也就越多，执行的难度自然就增加；问题所涉及的范围 愈广的政策，执行的难度也相应增加；问题复杂程度较高的政策，执行难度愈大；而那些方案愈 是具体明确的政策，执行效果愈好，政策资源愈是充足的政策，执行的效果愈好，政策的合法化 程度愈高的政策，执行的效果也愈好。 (2)执行主体的品德和能力 这里的执行主体的品德，主要是指教育政策执行主体在执行政策时，坚持的是“公益取向” 的立场，还是“自利取向”的立场。很多教育政策实践和研究都告诉我们，政策执行主体在执行 政策时，常常有自利的倾向。执行主体的政策执行能力主要体现在“知”和“行”上。所谓“知” 的能力是指，执行主体识别立法机关或其他机关的法律利各项规定的能力，以及地方政府或部 门认知中央和上级政策的能力。所谓“行”的能力是指，执行主体实施中央和上级政策的能力。 这些能力的强弱直接决定着政策执行的效果。 (3)环境因素 教育政策执行极大地受到环境因素的影响，这些影响直接关系到政策执行的效果。环境 957
四、论述题{共 6分} 16. (评分标准:观点正确 4分，论述清楚 4分，联系实际 8分〉 参考答案: 学习型学校的具体特征包括:学校领导者必须是学习者 F学生不仅是受教育者更是自主学 习者;教师相互学习，形成共赢的教学共同体 F学校要为学生和教师的发展创造环境。 学习型学校的建构策略是:(1)构筑共同愿景 )创设支持性组织环境 )建构学习共享 系统，形成教学共同体刊的建立组织学习保证与促进机制 )组织结构和教育制度改革。 联系实际从略。 五、案例分析题{共 2分} 17. (评分标准 z相关理论应用准确、恰当且陈述清晰 8分;有自己明确的观点和认识且分 析、说明具体 0分 z阐述、评论逻辑性强 2分;不少于要求字数 2分。) 参考答案 相关知识点:教育政策执行的影响因素 (1)教育政策本身的品质 教育政策本身的品质，对于教育政策的执行效果影响甚大。抛开教育政策的伦理品质不 谈，那些目标愈宏人的政策，涉及的利益也就越多，执行的难度自然就增加;问题所涉及的范围 愈广的政策，执行的难度也相应增加;问题复杂程度较高的政策，执行难度愈大;而那些方案愈 是具体明确的政策，执行效果愈好，政策资源愈是克足的政策，执行的效果愈好，政策的合法化 程度愈高的政策，执行的效果也愈好。 (2) 这里的执行主体的品德，主要是指教育政策执行主体在执行政策时，坚持的是"公益取向" 的立场，还是"自利取向"的立场。很多教育政策实践和研究都告诉我们，政策执行主体在执行 政策时，常常有自利的倾向。执行主体的政策执行能力主要体现在"知"和"行"上。所谓"知" 的能力是指，执行主体识别立法机关或其他机关的法律利各项规定的能力，以及地方政府或部 门认知中央和上级政策的能力。所谓"行"的能力是指，执行主体实施中央和上级政策的能力。 这些能力的强弱直接决定着政策执行的效果。 (3) 教育政策执行极大地受到环境因素的影响，这些影响直接关系到政策执行的效果。环境 957