试卷代号:2505 座位号■■ 中央广播电视大学2010一2011学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童社会教育试题 2011年1月 题 号 二 三 四 五 总分 分 数 得 分 评卷人 一、填空题(每空2分,共20分)】 1.弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是: ;超越的需要;寻根的需 要;同一感的需要;定向和献身的需要。 2. 是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行 为,如谦让、帮助、合作、分享等行为。而 则是指违法行为或为社会所不 能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。 3. 是维系积极的社会关系的重要社会动机因素,它作为帮助、抚慰、合作与分享等行 为的动机基础,能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。 4.选择学前儿童社会教育内容的依据主要有: 、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、 5.行为主义心理学认为儿童的良好行为是在不断的 过程中建立 起来的,所以,对良好行为进行经常性的 ,是行为习得的根本途径。 6.陶治法的最大特点是 ,因此,要尽可能让环境说话,让行动说话,避 免过多言语说教。 7.儿童的自我控制行为受各种因素影响,自我控制水平随年龄而不断提高, 在儿童自控行为中起着重要作用,儿童从接受外部言语指导及 诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为,从不自觉行为发展到自觉行为。 2289
试卷代号 座位号 中央广播电视大学 2 0 11学年度第一学期"开放专科"期未考试 学前儿童社会教育试题 2011 年1 |题号|一|二|三|四|五|总分| |分数 I I I I I I |得分|评卷人|, 一、填空题{每空 2分,共 0分} I I ;超越的需要 E寻根的需 过程中建立 ,是行为习得的根本途径。 ,因此,要尽可能让环境说话,让行动说话,避 1.弗洛姆认为人的五大社会性心理需要是: z同一感的需要 F定向和献身的需要。 2. 会交 对他 有 益或对社 有积极影 响 的 为,如谦让、帮助、合作、分享等行为。而则是指违法行为或为社会所不 能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。 3. 积极 系 的 社会 抚慰 享等 为的动机基础,能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。 4. 选择学前儿 教青 依据 要有 、社会生活的现实与发展、幼儿的发展水平与特点、 5. 为 主 好行 起来的,所以,对良好行为进行经常性的 6. 大特 免过多言语说教。 7. 水平 年龄 不 断提 在儿童自控行为中起着重要作用,儿童从接受外部言语指导及 诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为,从不自觉行为发展到自觉行为。 2289
得分 评卷人 二、简述题(每小题10分,共30分) 1.简述电视对幼儿社会性发展的影响。 2.简述使用陶冶法应注意的问题。 3.简述学前儿童社会性正常行为的标准。 得 分 评卷人 三、论述题(20分) 试论述如何充分利用游戏与区域活动促进幼儿社会性的发展。 得 分 评卷人 四、分析题(10分) 一天早上,小谦特别霸道地对待他邻座的同伴,命令她不能坐在他的旁边并枪她的玩具 玩。到了室外活动时间,很多幼儿都躲开他,不让他参加他们的游戏。他开始抱怨:“为什么不 要我玩?”小沙直率地回答:“因为你总是想当头!”。 试分析:小谦在这一情景中体验到什么?教育者应如何引导小谦从中有所学习? 得 分 评卷人 五、应用题(20分) 请为中班上学期幼儿设计一个与过年相关的活动方案,活动内容自选,活动名称自拟。 要求:教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议);目标全面、具体、恰当、 有操作性;准备充分,活动过程安排合理,注重幼儿身心与学习特点,基本能保证目标的实现; 建议与延伸适当。 2290
|得分|评卷人| I I I 二、简述题{每小题 0分,共 0分} 1.简述电视对幼儿社会性发展的影响。 2. 述使 法应 3. 述学前 正常 |得分|评卷人| I I I 三、论述题 0分} 试论述如何充分利用游戏与区域活动促进幼儿社会性的发展。 |得分|评卷人| I I I 四、分析题 0分} 一天早上,小谦特别霸道地对待他邻座的同伴,命令她不能坐在他的旁边并抢她的玩具 玩。到了室外活动时间,很多幼儿都躲开他,不让他参加他们的游戏。他开始抱怨"为什么不 要我玩,?" .)、沙直率地回答"因为你总是想当头!"。 试分析 z小谦在这一情景中体验到什么?教育者应如何引导小谦从中有所学习? |得分|评卷人| I I I 五、应用题 0分} 请为中班上学期幼儿设计一个与过年相关的活动方案,活动内容自选,活动名称自拟。 妥求:教案完整〈活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议) ;目标全面、具体、恰当、 有操作性;准备充分,活动过程安排合理,注重幼儿身心与学习特点,基本能保证目标的实现 建议与延伸适当。 2290
试卷代号:2505 中央广播电视大学2010一2011学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童社会教育 试题答案及评分标准 (供参考) 2011年1月 一、填空题(每空2分,共20分) 1.关联的需要 2.亲社会行为 反杜会行为 3.共情 4.学前儿童社会教育目标 相关学科知识 5.试误与练习 强化练习 6.潜移默化 7.言语指导和行为训练 二、简答题(每小题10分,共30分) 1.简述电视对幼儿社会性发展的影响。 答:从有利的方面看,儿童通过电视开阔了视野,认识了社会角色,学习了相应的行为规 范;健康的电视节目有助于培养儿童合作、友好、自制的行为,有助于增加词汇量、提升语言表 达能力。负面的影响主要体现在:(1)电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。(2)电视 可能会影响到儿童现实的交往关系,影响社会交往能力的发展。(3)一些不健康的电视节目可 能导致儿童学习模仿,对其社会性发展产生不良影响。 2.简述使用陶冶法应注意的问题。 答:(1)陶冶法利用的是整个环境条件、生活氛围,因此幼儿园要协同每个成员,步调一致 地为学前儿童创设良好的环境,形成良好的幼儿园文化。(2)教师在创设良好环境时应当有明 确的目的,要制定计划,使整个幼儿园环境氛围具有整体性,而不能零敲碎打。(3)陶冶法的最 大特点是潜移默化,因此,要尽可能让环境说话,让行动说话,避免过多言语说教。 2291
试卷代号 中央广播电视大学 20 11学年度第一学期"开放专科"期末考试 学前儿童社会教育试题答案及评分标准 (供参考) 2011 年1 一、填空题{每空 2分,共 0分} 1.关联的需要 2. 社会 反社 3. 共情 4. 学前儿童社 5. 化练 6. 7. 指导 为训 练 二、简答题{每小题 0分,共 0分} 1.简述电视对幼儿社会性发展的影响。 z从有利的方面看,儿童通过电视开阔了视野,认识了社会角色,学习了相应的行为规 范;健康的电视节目有助于培养儿童合作、友好、自制的行为,有助于增加词汇量、提升语言表 达能力。负面的影响主要体现在:(1)电视有可能使儿童在认识上与现实产生距离。 )电视 可能会影响到儿童现实的交往关系,影响社会交往能力的发展。 )一些不健康的电视节目可 能导致儿童学习模仿,对其社会性发展产生不良影响。 2. 述使 法应注 答:(1)陶冶法利用的是整个环境条件、生活氛围,因此幼儿园要协同每个成员,步调一致 地为学前儿童创设良好的环境,形成良好的幼儿园文化。 )教师在创设良好环境时应当有明 确的目的,要制定计划,使整个幼儿园环境氛围具有整体性,而不能零敲碎打。 )陶冶法的最 大特点是潜移默化,因此,要尽可能让环境说话,让行动说话,避免过多言语说教。 2291
3.简述学前儿童社会性正常行为的标准。 答:(1)幼儿能逐步学习正确表达自己的情绪。(2)幼儿的社会性行为须与年龄相称。(3) 幼儿能正确处理与同伴的关系。(4)幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律,能懂得奖 惩的意义,并能遵守基本的社会规则。(5)幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。(6)幼 儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等,能参与社会生活及相互交往。 三、论述题(20分) 试论述如何充分利用游戏与区域活动促进幼儿社会性的发展。 要点: (1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。游戏和活动的开展离不开材料, 材料是学前儿童想象和思维活动的物质基础。为了使学前儿童更好地开展游戏和区域活动, 提供的材料应当丰富多样,保证每个学前儿童都能选择到适合自己发展水平的材料。但这并 不意味着越丰富越好。过多的材料会分散学前儿童的注意。分层次逐步递进地呈现材料对学 前儿童来说更有吸引力,更有促进其发展的价值。此外,提供的材料还要考虑有可操作性、符 合学前儿童的年龄特点,要能激发学前儿童的想象和思考。 (2)要建立游戏和活动的规则,增强学前儿童规则意识和自我控制能力。游戏本身具有一 定的规则,游戏反映的社会活动本身也有一定的规则,为了使游戏和区域活动开展得活泼而有 秩序,也需要规定一些大家都必须遵守的规则。这些规则往往是学前儿童自觉自愿遵守的,因 此,他们不会感到失去自由,相反更增强了他们的规则意识和自我控制能力。教师要注意的 是,当学前儿童建立起一定的规则意识时,可以让他们参与到制定规则中来。由他们自己协商 制定的规则更容易被他们自己接受并遵照执行。这一方面发挥了学前儿童的主体性,又进一 步增强了他们的规则意识和自我控制能力。 (3)教师要适时参与到游戏和活动中,以增进师幼情感,并给予一定指导。教师以平等的 身份参与到游戏和区域活动中,会使学前儿童倍感亲切一教师不再是高高在上的权威和组 织者,是和大家平等游戏的伙伴,她和大家一样分担角色、进行活动,和大家一起商量游戏活动 的进行,接受大家的建议。好的教师常常会以这样的身份出现在游戏和区域活动中,拉近自己 和学前儿童之间的距离。但要注意的是,作为游戏伙伴并不是教师完全失去了指导的地位,一 2292
3. 述学前 社会性正常 答: (1)幼儿能逐步学习正确表达自己的情绪。 )幼儿的社会性行为须与年龄相称。 幼儿能正确处理与同伴的关系。 )幼儿在日常生活、学习中能逐步学会遵守纪律,能懂得奖 惩的意义,并能遵守基本的社会规则。 )幼儿社会性行为与当地的社会文化相适应。 )幼 儿通过学习能掌握、使用所处社会的语言等,能参与社会生活及相互交往。 三、论述题 0分} 试论述如何充分利用游戏与区域活动促进幼儿社会性的发展。 要点 (1)要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料。游戏和活动的开展离不开材料, 材料是学前儿童想象和思维活动的物质基础。为了使学前儿童更好地开展游戏和区域活动, 提供的材料应当丰富多样,保证每个学前儿童都能选择到适合自己发展水平的材料。但这并 不意味着越丰富越好。过多的材料会分散学前儿童的注意。分层次逐步递进地呈现材料对学 前儿童来说更有吸引力,更有促进其发展的价值。此外,提供的材料还要考虑有可操作性、符 合学前儿童的年龄特点,要能激发学前儿童的想象和思考。 (2) 要建 增强 童规 戏本 定的规则,游戏反映的社会活动本身也有一定的规则,为了使游戏和区域活动开展得活泼而有 秩序,也需要规定一些大家都必须遵守的规则。这些规则往往是学前儿童自觉自愿遵守的,因 此,他们不会感到失去自由,相反更增强了他们的规则意识和自我控制能力。教师要注意的 是,当学前儿童建立起一定的规则意识时,可以让他们参与到制定规则中来。由他们自己协商 制定的规则更容易被他们自己接受并遵照执行。这一方面发挥了学前儿童的主体性,又进一 步增强了他们的规则意识和自我控制能力。 (3) 师要 与 到 指导 教师 身份参与到游戏和区域活动中,会使学前儿童倍感亲切一一教师不再是高高在上的权威和组 织者,是和大家平等游戏的伙伴,她和大家一样分担角色、进行活动,和大家一起商量游戏活动 的进行,接受大家的建议。好的教师常常会以这样的身份出现在游戏和区域活动中,拉近自己 和学前儿童之间的距离。但要注意的是,作为游戏伙伴并不是教师完全失去了指导的地位,一 2292
位清醒的教师不会完全迷失在游戏和活动中,她会始终牢记自己作为教育者的身份,在游戏过 程中以提出问题、给予建议等方式去激发学前儿童思考问题、解决问题。这是一种不着痕迹的 指导。 四、分析题(10分) 案例分析要点: 小谦会体验到之前的行为带来的延迟的自然后果。(3分) 教育者可以帮助小谦思考这一体验,而不是通过让他避免这种体验来帮助他。尽管对他 受到的感情伤害表示同情是恰当的,但是解决小谦引发的问题却不能帮助他学习。有些成年 人坚持认为,任何孩子都不应该受到排斥,这种想法会毁掉小谦的教训。教育者更好的回应是 鼓励小谦思考将来他应该采取什么行为才能被其他同伴所接受。(7分) 五、应用题(20分)】 评分要求: 教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议)(3分);目标全面、具体、恰 当、有操作性(5分);准备充分,活动过程安排合理,注重了幼儿身心与学习特点,基本能保证 目标的实现。(10分);建议与延伸适当(2分)。 参考教案: 办年货 活动目标: (1)能说清除自己购买的年货名称。 (2)体验办年货的感受和迎新年的节日气氛。 活动准备: (1)每人带一份年货到幼儿园与同伴分享。 (2)六个盘子里放有瓜子、花生、糖果。 (3)幼儿用书《新年》. 活动过程: (1)由谈话导人课题: 2293
位清醒的教师不会完全迷失在游戏和活动中,她会始终牢记自己作为教育者的身份,在游戏过 程中以提出问题、给予建议等方式去激发学前儿童思考问题、解决问题。这是一种不着痕迹的 指导。 四、分析题(10分} 案例分析要点: 小谦会体验到之前的行为带来的延迟的自然后果。 3分) 教青者可以帮助小谦思考这一体验,而不是通过让他避免这种体验来帮助他。尽管对他 受到的感情伤害表示同情是恰当的,但是解决小谦引发的问题却不能帮助他学习。有些成年 人坚持认为,任何孩子都不应该受到排斥,这种想法会毁掉小谦的教训。教青者更好的回应是 鼓励小谦思考将来他应该采取什么行为才能被其他同伴所接受。 7分〉 五、应用题 0分} 评分要求 教案完整(活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议 )( 3分) ;目标全面、具体、恰 当、有操作性 5分h准备充分,活动过程安排合理,注重了幼儿身心与学习特点,基本能保证 目标的实现。(10分) ;建议与延伸适当 2分)。 参考教案: 办年货 活动目标: (1)能说清除自己购买的年货名称。 (2) 年货 活动准备= (1)每人带一份年货到幼儿园与同伴分享。 (2) 盘子 (3) 活动过程 (1)由谈话导人课题 2293